Facteurs personnels et contextuels favorisant le bien-être et la persévérance des étudiantes suppléantes de l'éducation préscolaire et de l'enseignement primaire

Turcotte, Geneviève (2025). Facteurs personnels et contextuels favorisant le bien-être et la persévérance des étudiantes suppléantes de l'éducation préscolaire et de l'enseignement primaire. Mémoire. Rimouski, Université du Québec à Rimouski, Unités départementales des sciences de l'éducation, 162 p.

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Résumé

« Au Québec, la formation initiale en enseignement, d'une durée de quatre ans, mène à l'obtention d'un baccalauréat et d'un brevet d'enseignement. Bien que la suppléance soit exclue de la formation, les étudiantes sont de plus en plus nombreuses à vivre leur insertion professionnelle dès le début de leur formation initiale en enseignement. Compte tenu du contexte de pénurie d'enseignantes, elles sont de plus en plus incitées à effectuer de la suppléance. Afin de mettre en lumière les aspects porteurs de cette expérience, cette recherche s'inscrit dans une approche inspirée de l'enquête appréciative (Copperrider et Whithney, 2005), qui mise sur les forces, les réussites et les ressources mobilisées. Elle vise à répondre à la question suivante : quels sont les facteurs personnels et contextuels qui favorisent le bien-être et la persévérance des étudiantes en éducation préscolaire et enseignement primaire lorsqu'elles font de la suppléance pendant leur formation initiale?? Cette recherche prend appui sur un cadre d'analyse composé du grit de Duckworth (2016) et du modèle PERMA de Seligman (2011). Pour répondre à la question de recherche, une méthodologie qualitative a été privilégiée. Des données ont été recueillies à l'aide d'un questionnaire en ligne, suivi d'entretiens semi-dirigés auprès de finissantes du programme de baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire (BEPEP) de différentes universités au Québec. Cette recherche souhaite ainsi contribuer à une meilleure compréhension de l'expérience de suppléance étudiante, tout en offrant des pistes concrètes pour soutenir cette relève essentielle à notre système éducatif. Les résultats de cette recherche ont permis d'identifier certains facteurs personnels et contextuels, ainsi que des obstacles rencontrés, tout en mettant en lumière des éléments clés de leur bien-être et de leur persévérance. -- Mot(s) clé(s) en français : persévérance; bien-être; suppléance; insertion professionnelle; pénurie; psychologie positive; grit; éducation préscolaire et enseignement primaire. »--
« In Quebec, initial teacher education is a four-year program leading to a bachelor's degree and a teaching license. Although substitute teaching is not included in the formal training curriculum, an increasing number of students are beginning their professional integration as early as their initial teacher education by working as substitute teachers. Given the current shortage of teaching staff, they are increasingly encouraged to take on substitute roles. To highlight the positive aspects of this experience, this study adopts an approach inspired by Appreciative Inquiry, which focuses on strengths, successes, and mobilized resources. It aims to answer the following research question: What personal and contextual factors promote well-being and perseverance among students in preschool and elementary education when they work as substitute teachers during their initial teacher training? This study is grounded in an analytical framework combining Duckworth's (2016) concept of grit and Seligman's (2011) PERMA model. A qualitative methodology was used. Data were collected through an online questionnaire followed by semi-structured interviews with graduating students from the Bachelor of Education in Preschool and Elementary Teaching program at various universities in Québec. This research aims to deepen our understanding of student substitute teaching experiences and to offer concrete strategies to support this vital emerging workforce in our education system. The results of this research identified certain personal and contextual factors, as well as obstacles encountered while highlighting key elements of their well-being and perseverance. -- Mot(s) clé(s) en anglais : perseverance; well-being; substitute teaching; professional integration; teacher shortage; positive psychology; grit; preschool and elementary education. »--

Type de document :	Thèse ou mémoire de l'UQAR (Mémoire)
Directeur(trice) de mémoire/thèse :	Gagnon, Nathalie
Information complémentaire :	Mémoire présenté dans le cadre du programme de maîtrise en éducation en vue de l'obtention du grade de maître ès arts.
Mots-clés :	Enseignants débutants - Satisfaction au travail - Québec (Province) ; Enseignants (Enseignement primaire) - Formation - Québec (Province) ; Enseignants (Éducation préscolaire) - Formation - Québec (Province) ; Insertion professionnelle ; Psychologie positive.
Départements et unités départementales :	Unités départementales des sciences de l'éducation > Enseignement préscolaire-primaire (Rimouski et Lévis)
Date de dépôt :	09 janv. 2026 19:41
Dernière modification :	09 janv. 2026 19:43
URI :	https://semaphore.uqar.ca/id/eprint/3408