La correction de texte par des élèves de 5e année du primaire : une comparaison du recours à des outils numériques et analogiques

Bilodeau, Laurence (2022). La correction de texte par des élèves de 5e année du primaire : une comparaison du recours à des outils numériques et analogiques. Mémoire. Rimouski, Université du Québec à Rimouski, Unités départementales des sciences de l'éducation, 192 p.

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Résumé

RÉSUMÉ : Cette étude vise principalement à comprendre l'impact du recours à des outils numériques de correction sur la performance en correction textuelle d'élèves de 5e année du primaire. Également, l'étude tente de voir si le groupe d'appartenance des élèves (classe iPad ou régulière) a une influence sur leur performance en correction textuelle. Ce faisant, nous avons, dans le cadre théorique, présenté les différentes étapes du processus d'écriture ainsi que les outils et stratégies de correction enseignées au primaire. Pour arriver à répondre aux objectifs, nous avons créé trois textes en collaboration avec des élèves de 6e année du primaire. Nous avons préexpérimenté ces textes dans trois groupes de 5e année du primaire. Ensuite, pour l'expérimentation, nous sommes allés à trois reprises dans les quatre autres groupes participants à la recherche, toujours en 5e année du primaire. Lors de ces visites, les participants devaient effectuer la correction des textes. Les outils mis à leur disposition étaient différents, afin d'être en mesure de voir si le recours aux outils numériques avait un impact sur la correction de texte. Ainsi, au premier temps de la collecte, les enfants devaient corriger un texte format papier avec des outils entièrement analogiques. Au deuxième temps, le texte était envoyé aux élèves sur la tablette numérique et ils devaient le corriger uniquement à l'aide de celle-ci. Ils pouvaient donc utiliser des sites Internet et des applications. Le troisième temps de la collecte proposait aux participants un texte imprimé avec des outils de correction numériques. Nous avons ensuite analysé les traces laissées dans les textes par les élèves, pour comprendre leurs stratégies de correction. Nous avons aussi compilé, à l'aide de questionnaires remplis par les participants, les outils préconisés dans les différents temps de la collecte. En conclusion, cette recherche a permis de comprendre qu'en 5e année du primaire, les outils de correction numériques peuvent être pertinents pour certaines composantes grammaticales, mais que les outils analogiques traditionnels demeurent les plus efficaces. Selon nous, il s'avère primordial de travailler sur les représentations sociales qu'on se construit de l'outil de correction numérique afin que les élèves transfèrent davantage leurs stratégies de correction analogiques en contexte de correction numérique. -- Mot(s) clé(s) en français : correction de texte, primaire, outils analogiques, outils numériques, écriture. --
ABSTRACT : The main objective of this study is to understand the impact of the use of digital correction tools on the performance in textual correction of 5th year elementary students. We also want to see if the group to which the students belong (iPad or regular class) has an influence on their performance in text correction. In doing so, we have, within the conceptual framework, presented the different steps of the writing process as well as the correction tools and strategies taught in elementary school. To meet the objectives, we have created three texts in collaboration with 6th grade pupils of primary school. We pre-experimented these texts in three groups of 5th grade. Then, For the experiment on which this research is based, we went four times in four other 5th grade groups. The goal of the class visits was to correct the texts. At the three stages of the study where the students performed a text correction, the tools available to them were different in order to see whether the use of digital tools had an impact on the text correction. During the first correction, the children had to correct a paper format text with entirely analogical tools, such as printed dictionaries. In the second step, the text was sent to the students on the digital tablet and they had to correct it using the tablet (only option). They could therefore use websites and applications. The third part offered the participants a printed text with digital correction tools. We then analyzed the traces left in the texts by the students, to understand their correction strategies. We also compiled, using questionnaires completed by the participants, the tools recommended during the various stages of the data collection. In conclusion, this research shows that in grade 5 of elementary school, digital correction tools may be relevant for some grammatical components, but that traditional analog tools remain the most effective ones. In our opinion, it is essential to work on the social representations that we construct of the digital correction tools so that the students can transfer their analog correction strategies in the context of digital correction. -- Mot(s) clé(s) en anglais : text correction, primary, analog tools, digital tools, writing.

Type de document :	Thèse ou mémoire de l'UQAR (Mémoire)
Directeur(trice) de mémoire/thèse :	Boutin, Jean-François
Information complémentaire :	Mémoire présenté dans le cadre du programme de maîtrise en éducation en vue de l'obtention du grade de maître ès arts.
Mots-clés :	Correcteurs orthographiques et grammaticaux (Logiciels); Français (Langue) - Écriture - Étude et enseignement (Primaire); Français (Langue) - Étude et enseignement (Primaire) - Matériel didactique; Fautes d'orthographe; Technologie éducative.
Départements et unités départementales :	Unités départementales des sciences de l'éducation > Enseignement préscolaire-primaire (Rimouski et Lévis)
Déposé par :	DIUQAR UQAR
Date de dépôt :	21 juin 2022 18:29
Dernière modification :	21 juin 2022 18:29
URI :	https://semaphore.uqar.ca/id/eprint/2038

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