Donner la parole à l'apprenant : représentations d'élèves québécois de 6e année du primaire à l'égard du concept de grammaire

Lapointe, Audrey (2026). Donner la parole à l'apprenant : représentations d'élèves québécois de 6e année du primaire à l'égard du concept de grammaire. Mémoire. Rimouski, Université du Québec à Rimouski, Unités départementales des sciences de l'éducation, 143 p.

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Résumé

RÉSUMÉ : Dans le contexte scolaire, prendre en considération les représentations des apprenants s'avère particulièrement important (Abdel Fattah, 2007; Boisvert, 2018; Fisher, 2004). Au terme de leur parcours scolaire, il peut être pertinent de s'intéresser à leurs représentations, particulièrement envers la grammaire, puisque celle-ci n'est pas toujours appréciée, notamment des élèves (Avezard-Roger et Corteel, 2020). Plusieurs écrits scientifiques ont étudié les représentations d'élèves en misant sur les notions grammaticales. Toutefois, il ne semble pas y avoir d'étude sur les représentations d'élèves québécois de 6e année du primaire à l'égard du concept de grammaire lui-même. Souhaitant répondre à la question Quelles sont les représentations d'élèves québécois à l'égard du concept de grammaire à la fin du primaire? la présente étude qualitative a pour objectif de définir les représentations d'élèves québécois de 6e année du primaire à l'égard du concept de grammaire. Un questionnaire a été administré à 13 élèves participants d'une classe de 6e année du primaire pour répondre au premier sous-objectif de la recherche qui visait à documenter la façon dont ces élèves définissent ce qu'est la grammaire. Un entretien de groupe a également été réalisé avec huit de ces participants permettant d'approfondir les représentations relatives au concept de grammaire auprès d'un sous-échantillon d'élèves, soit le deuxième sous-objectif de la recherche. Soumis à l'analyse de contenu, les principaux résultats révélaient que les élèves avaient des représentations variées et développées à l'égard du concept de grammaire. Pour eux, la grammaire relevait notamment du domaine du français et des compétences telles que l'écriture, la lecture et la communication orale. En outre, pour définir le concept de grammaire, des représentations davantage rattachées aux connaissances grammaticales étaient présentes telles que la considération pour les phrases, les mots et les verbes. Quant aux tâches faisant penser à la grammaire, les élèves ont évoqué, entre autres, les devoirs, les cahiers et la correction. Cette étude apporte une contribution scientifique et pédagogique en fournissant des données sur les représentations des élèves à l'égard de la grammaire à la fin du primaire permettant ainsi aux enseignants d'adapter leur enseignement et leurs interventions (Giguère et al., 2002). -- Mot(s) clé(s) en français : représentations, grammaire, français, étude qualitative, primaire, 6e année. --
ABSTRACT : In the school context, taking into consideration learners' representations is particularly important (Abdel Fattah, 2007; Boisvert, 2018; Fisher, 2004). At the end of their school career, it may be relevant to focus on their representations, particularly towards grammar, considering that it is not liked, particularly among students (Avezard-Roger and Corteel, 2020). Several scientific writings have studied students' representations by focusing on grammatical notions. However, there does not appear to be any study on the representations of Quebec students in grade 6 with regards to the concept of grammar itself. Aiming to answer the question What are the representations of Quebec students regarding the concept of grammar at the end of primary school?, the present qualitative study aims to define the representations of Quebec students in grade 6 regarding the concept of grammar. A questionnaire was administered to 13 participating students from a grade 6 class to answer the first sub-objective of the research which aimed to document how these students define what grammar is. A group interview was also conducted with a subsample of eight of these participants to deepen the representations relating to the concept of grammar among a subsample of students, either the second sub-objective of the research. Subjected to content analysis, the main results reveal that students have varied and developed representations regarding the concept of grammar. For them, grammar relates particularly to the French language and skills such as writing, reading and oral communication. Grammatical knowledge associated with writing, including sentences, verbs and words, seems to occupy a particularly important place for these students when it comes to defining the concept of grammar. As for tasks that bring to mind grammar, students notably mentioned homework, notebooks and correction. This study makes a scientific and pedagogical contribution by providing data on students' representations of grammar at the end of primary school, thus allowing teachers to adapt their teaching and interventions (Giguère et al., 2002). -- Mot(s) clé(s) en anglais : representations, grammar, French, qualitative research, primary, 6th grade.

Type de document :	Thèse ou mémoire de l'UQAR (Mémoire)
Directeur(trice) de mémoire/thèse :	Mélançon, Julie
Co-directeur(s) ou co-directrice(s) de mémoire/thèse :	Marin, Jessy
Information complémentaire :	Mémoire présenté dans le cadre du programme de maîtrise en éducation (profil recherche) en vue de l'obtention du grade de Maître ès arts (M. A.).
Mots-clés :	Français (Langue) - Grammaire - Étude et enseignement (Primaire); Français (Langue) - Québec (Province) - Grammaire; Sixième année (Éducation); Enseignement axé sur l'apprenant - Québec (Province); Représentation mentale chez l'enfant - Québec (Province).
Départements et unités départementales :	Unités départementales des sciences de l'éducation > Enseignement préscolaire-primaire (Rimouski et Lévis)
Date de dépôt :	23 avr. 2026 20:31
Dernière modification :	23 avr. 2026 20:31
URI :	https://semaphore.uqar.ca/id/eprint/3547