Les représentations sociales de la réussite chez les adolescents identifiés en troubles du comportement

Fortier, Marie-Pierre (2008). Les représentations sociales de la réussite chez les adolescents identifiés en troubles du comportement. Mémoire. Rimouski, Québec, Université du Québec à Rimouski, Unité départementale des sciences de l'éducation du campus de Lévis, 212 p.

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Résumé

La réussite du plus grand nombre d'élèves fait dorénavant office de finalité éducative au Québec. Or, les adolescents identifiés en troubles du comportement vivent des difficultés d'adaptation scolaire et sociale importantes: leur taux de diplomation de l'école secondaire demeure parmi les plus faibles et leurs difficultés scolaires et relationnelles peuvent entraîner des effets psychosociaux négatifs, tels que le chômage et l'inactivité, la participation à des activités illégales de même que des problèmes affectifs, relationnels et de santé. Une telle situation témoigne d'un rapport problématique de ces adolescents à la réussite. La présente étude vise à comprendre ce rapport par la voix même des adolescents vivant avec des troubles du comportement. L'approche socioconstructiviste et le recours à la théorie des représentations sociales ont été privilégiés pour mettre au jour la relation entre l'objet social réussite et les sujets qui se le représentent, soit les adolescents en troubles du comportement. Ce faisant, cette étude pose la question suivante: Quelles sont les représentations sociales de la réussite qu'ont les adolescents identifiés en troubles du comportement?
Les participants, 4 filles et 12 garçons âgés de 14 à 16 ans inclusivement, étaient tous identifiés en troubles du comportement par les codes 13 et 14 du MELS. De plus, ils présentaient un retard scolaire de deux ans ou plus dans au moins une matière de base (français et mathématiques). La collecte des données, ayant eu lieu entre juin 2006 et février 2007, a été effectuée en deux étapes: 1) un entretien de groupe mené auprès de six adolescents selon la technique du groupe nominal; 2) dix entretiens individuels semi-dirigés lors desquels la réussite a été abordée dans ses dimensions scolaire, professionnelle et personnelle. Les données obtenues ont été traitées qualitativement pour ensuite être soumises à une analyse de contenu par catégories conceptualisantes. La démarche poursuivie a d'abord conduit à la description des catégories formant les dimensions scolaire, professionnelle et personnelle des représentations sociales de la réussite des participants. Puis l'analyse des liens unissant ces catégories a permis de mettre en lumière les principaux enjeux auxquels les jeunes rencontrés ont et auront à faire face à l'approche de la vie adulte. De tels résultats apportent un éclairage nouveau sur les attitudes, les conduites et les aspirations des participants. Au terme de cette étude, nous croyons qu'une meilleure compréhension des représentations sociales de la réussite des adolescents en troubles du comportement conduira à l'identification de pistes de recherche, d'action et d'intervention visant à mieux arrimer les représentations des jeunes aux objectifs de réussite fixés pour eux.

Type de document :	Thèse ou mémoire de l'UQAR (Mémoire)
Directeur(trice) de mémoire/thèse :	Gendron, Martin
Co-directeur(s) ou co-directrice(s) de mémoire/thèse :	Boutin, Jean-François
Information complémentaire :	Mémoire présenté à l'Université du Québec à Rimouski comme exigence partielle du programme de maîtrise en éducation. Publié aussi en version papier.
Départements et unités départementales :	Unités départementales des sciences de l'éducation > Enseignement en adaptation scolaire et sociale (Rimouski et Lévis)
Date de dépôt :	01 févr. 2011 14:43
Dernière modification :	03 août 2026 17:58
URI :	https://semaphore.uqar.ca/id/eprint/236