Le rôle médiateur de la relation élève-enseignant sur le développement des symptômes dépressifs de filles et de garçons ayant des problèmes de comportement extériorisés

Vezina, Deanna (2021). Le rôle médiateur de la relation élève-enseignant sur le développement des symptômes dépressifs de filles et de garçons ayant des problèmes de comportement extériorisés. Mémoire. Rimouski, Université du Québec à Rimouski, Unités départementales des sciences de l'éducation, 76 p.

Prévisualisation

PDF Télécharger (829kB) | Prévisualisation

Résumé

RÉSUMÉ : Les enfants qui ont des problèmes de comportement extériorisés (PCE), tels que le trouble des conduites, sont à risque élevé de développer des symptômes dépressifs (SD) en cooccurrence (Angold et al., 1999; Maughan et al., 2004). Les filles seraient plus à risque que les garçons de développer cette cooccurrence (Stringaris et al., 2014). Les enfants qui ont à la fois des PCE et des SD vivent des difficultés plus graves que s'ils ne présentaient qu'un de ces problèmes (Poirier et al., 2015; Schepman et al., 2014). Malgré l'impact négatif de cette cooccurrence sur l'adaptation scolaire, peu de connaissances existent sur le rôle des facteurs scolaires, dont la relation élève-enseignant, sur le développement des SD chez ces élèves. Cette étude longitudinale évalue le rôle médiateur des dimensions de la relation élève-enseignant (conflits, proximité, dépendance) et de sa qualité globale sur le lien entre les PCE et les SD chez des élèves ayant des PCE importants. L'effet modérateur du sexe des élèves sur ces liens est aussi testé. L'échantillon compte 434 enfants (44,7 % filles) ayant initialement un niveau élevé de PCE (âge moyen = 8,4 ans, é.-t. = 0,94). Les PCE ont été évalués par les parents à l'an 1, la relation élève-enseignant, par les enseignants de l'an 2 à l'an 4, et les SD, par les élèves à l'an 5. Les résultats montrent que la qualité globale de la relation élève-enseignant, en particulier la dimension dépendance, joue un rôle médiateur dans l'association entre les PCE et les SD. C'est ainsi qu'un niveau élevé de PCE est lié à une moins bonne qualité globale de relation élève-enseignant et à plus de dépendance. À leur tour, ces relations de moindre qualité sont associées à plus de SD ultérieurement chez les élèves. Le sexe de l'enfant ne modère pas l'effet médiateur observé pour la dépendance et la qualité globale de la relation, bien que les filles semblent particulièrement vulnérables au développement des SD lorsqu'exposées aux relations de moindre qualité avec les enseignants. Ces résultats soutiennent l'importance, pour les enseignants, d'établir des relations de qualité avec les élèves ayant des PCE, notamment les filles. -- Mot(s) clé(s) en français : problèmes de comportement extériorisés, symptômes dépressifs, cooccurrence, relation élève-enseignant, différences liées au sexe, médiation. --
ABSTRACT : Children with behavioural problems (BP), such as conduct disorder, are at high risk of developing depressive symptoms (DS) (Angold et al., 1999; Maughan et al., 2004). Girls also have higher risk than boys for developing this co-occurrence (Stringaris et al., 2014). Children with co-occurring BP and DS have more academic difficulties than if they only had one (Poirier et al., 2015; Schepman et al., 2014). Despite negative impact on academic adjustment, little is known about the role the student-teacher relationship, on the development of DS among these children. This longitudinal study examines the mediating role of the student-teacher relationship (conflict, closeness, and dependency) and of its overall relationship quality on the association between BP and DS in students with significant levels of BP. The moderating effect of students' sex on these links is also examined. The sample group of this study was 434 children (44.7% girls) with high initial levels of BP (average age = 8.4 years, s.d. = 0.94). BP were rated by the parents at year 1, the student-teacher relationship was rated by the teacher from years 2 to 4, and the DS was reported by the students themselves at year 5. The results show that dependency dimension of the student-teacher relationship and the overall quality of the relationship explain the association between BP and DS among children with BP. A lower level of BP was linked to a better student-teacher relationship and a lower level of dependency from the student. High quality relationships and low levels of dependency, in turn, predicted lower levels of DS. the sex of the child did not moderate these associations; however, girls were particularly vulnerable to developing DS when exposed to lower-quality relationships with their teachers. These results reinforce the importance of high-quality relationships for students with BP, and especially for girls. -- Mot(s) clé(s) en anglais : behavioural problems, depressive symptoms, co-occurrence, student-teacher relationship, sex differences, mediation.

Type de document :	Thèse ou mémoire de l'UQAR (Mémoire)
Directeur(trice) de mémoire/thèse :	Poirier, Martine
Information complémentaire :	Mémoire présenté dans le cadre du programme de maîtrise en éducation en vue de l'obtention du grade de maître ès arts.
Mots-clés :	Problèmes de comportement extériorisés; Symptômes dépressifs; Relations enseignants-élèves; Différences entre sexes chez l'enfant; Différences entre sexes en éducation.
Départements et unités départementales :	Unités départementales des sciences de l'éducation
Déposé par :	DIUQAR UQAR
Date de dépôt :	20 mai 2022 16:21
Dernière modification :	20 mai 2022 16:21
URI :	https://semaphore.uqar.ca/id/eprint/2019

Actions (administrateurs uniquement)

Éditer la notice