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Pratiques déclarées et perception du sentiment de compétence des enseignants du primaire quant à l'enseignement des mathématiques dans une visée d'interdisciplinarité

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Boivin, Émilie (2021). Pratiques déclarées et perception du sentiment de compétence des enseignants du primaire quant à l'enseignement des mathématiques dans une visée d'interdisciplinarité. Mémoire. Rimouski, Université du Québec à Rimouski, Unités départementales des sciences de l'éducation, 134 p.

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Résumé

RÉSUMÉ: Le curriculum implanté en 2001 offre diverses orientations qui mettent l'insistance sur l'interdisciplinarité (Gouvernement du Québec, 2001). Puis, tout récemment, le nouveau référentiel des compétences professionnelles vient réaffirmer l'importance de cette pratique par les enseignants dans les milieux scolaires (Gouvernement du Québec, 2020). Il apparait donc pertinent de connaitre les différentes pratiques actuelles des enseignants en matière d'interdisciplinarité, leur sentiment de compétence à le faire ainsi que leurs besoins actuels de formation à cet égard, ce que peu de recherches offrent. La présente recherche, qui s'inscrit dans un devis de type quantitatif descriptif, a comme objet d'étude les pratiques déclarées et le sentiment de compétence des enseignants du primaire quant à l'enseignement des mathématiques dans une visée d'interdisciplinarité. L'étude poursuit les objectifs suivants : (1) dresser le portrait des diverses formations initiale et continue reliées à l'interdisciplinarité qu'ont reçues les enseignants; (2) recenser les pratiques déclarées des enseignants du primaire concernant l'enseignement dans une perspective interdisciplinaire, principalement au niveau du domaine des mathématiques; (3) documenter la perception du sentiment de compétence et l'attitude des pédagogues quant à l'enseignement des mathématiques (et des autres matières) dans une visée interdisciplinaire. Pour réaliser cette étude, un questionnaire en ligne a été retenu comme outil de collecte de données. Ce dernier permettait, entre autres, aux enseignants de réfléchir aux différentes pratiques pédagogiques qu'ils mettent en place dans leur classe. Au total, un échantillon de 274 répondants a été formé. L'échantillon est uniquement constitué d'enseignants, tous légalement qualifiés à enseigner au Québec. Les différents résultats permettent, entre autres, d'obtenir un meilleur portrait des pratiques d'enseignement à visée interdisciplinaire (en mathématiques, majoritairement, mais par le biais d'autres matières scolaires). Par ailleurs, en plus de proposer quelques pistes de recherches subséquentes pour le futur, cette recherche offre différents apports qui pourront alimenter les acteurs du milieu de l'éducation. Une telle étude a des répercussions scientifiques et sociales notamment quant au fait qu'elle pourrait éventuellement permettre de bonifier les activités de formation continue offertes dans les milieux scolaires (formation au traitement interdisciplinaire des mathématiques et d'autres matières scolaires) ainsi que les activités de formation initiale dans les universités. -- Mot(s) clé(s) en français : interdisciplinarité, pratiques pédagogiques interdisciplinaires, formation interdisciplinaire, domaine des mathématiques, pratiques enseignantes, perception du sentiment de compétence, étude descriptive, primaire. -- ABSTRACT: The curriculum that was implanted in 2001 offers various directions which emphasis on interdisciplinarity (Gouvernement du Québec, 2001). Then, recently, the new toolkit of professionals expertise's reaffirms the importance of this approach by the teachers in the school environment (Gouvernement du Québec, 2020). It seems therefore relevant to know the different actual teaching practices in terms of interdisciplinarity, their self-efficacy to accomplish it and their actual need in interdisciplinary training, which not many studies offer. This descriptive study has as a subject matter reported teacher's practice and self-efficacy of elementary school teachers about teaching mathematics with interdisciplinarity. The objectives of the study are as follows: (1) Map various teaching trainings related to interdisciplinarity received by teachers; (2) Identify reported practice of the elementary school teachers regarding teaching in an interdisciplinary perspective, mainly in mathematics; (3) Describe the conception of the self-efficacy and the attitude of the pedagogue as for teaching mathematics (and other subjects) in an interdisciplinary perspective. To achieve this study, an online questionnaire was used to collect the data. The latter allowed, among other things, the teachers to reflect/think about the various teaching practices they use in their classroom. In total, a sample of 274 respondents was formed. The sample is composed solely with teachers legally qualified to teach in Quebec. Every different result provides a better portrait of the interdisciplinary teaching approaches (mainly in mathematics, but via other subjects). Furthermore, in addition to put forward some new research ideas for the future, this study offers various inputs to broaden the teachers and researchers in education. A such study has scientific and social impacts related to the fact that it could eventually allow to enrich the continuing education activities offered in the school environment (interdisciplinary trainings in mathematics and other subjects) as well as the initial teacher training activities in universities. -- Mot(s) clé(s) en anglais : interdisciplinarity, interdisciplinary approach, interdisciplinary training, mathematics, teaching practices, self-efficacy, descriptive study, elementary school.

Type de document : Thèse ou Mémoire (Mémoire)
Directeur(trice) de mémoire/thèse : Rajotte, Thomas
Information complémentaire : Mémoire présenté dans le cadre du programme de maîtrise en éducation en vue de l'obtention du grade de maître ès arts.
Mots-clés : Pratiques interdisciplinaires ; Enseignants ; Sentiment de compétence ; Enseignement primaire.
Départements et unités départementales : Unités départementales des sciences de l'éducation > Enseignement préscolaire-primaire (Rimouski et Lévis)
Déposé par : DIUQAR UQAR
Date de dépôt : 08 févr. 2022 14:44
Dernière modification : 08 févr. 2022 14:44
URI : https://semaphore.uqar.ca/id/eprint/1958

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